10 نصائح تعليمية رائعة للمدربين والمعلمين

كيف يمكننا تحسين طريقة تقييم المعلمين؟

لقد أثير السؤال حول ما الذي يجعل الشخص معلمًا عظيمًا لفترة طويلة. سؤال يجلب العديد من المشاكل؛ لأنه لا توجد وصفة محددة للنجاح، وتعمل الأساليب المختلفة مع مختلف المهنيين والطلاب.

نشرت مؤسسة Sutton Trust تقريرًا يراجع الأبحاث المتعلقة بالتدريس الفعال ويظهر أن الممارسات الشائعة، مثل منح التلاميذ الكثير من الثناء أو السماح لهم باكتشاف الأشياء الأساسية لأنفسهم، ليس لها أي أساس في البحث.

 

1. تعرف على موضوعك

ووجد التقرير، الذي استعرض أكثر من 200 دراسة، أن هناك ستة عناصر أساسية للتدريس الجيد، وأحد أهمها هو “المعرفة بالموضوع”. قد يبدو الأمر واضحًا؛ لكن التقرير وجد أن أفضل المعلمين لديهم معرفة عميقة بموضوعهم، وإذا انخفضت هذه المعرفة عن نقطة معينة، يكون لها “تأثير كبير” على تعلم الطلاب.

 

2. يمكن أن يضر الثناء أكثر مما ينفع

يوضح هذا التقرير أن النوع الخاطئ من الثناء يمكن أن يكون ضارًا للطلاب. ويؤكد ذلك عدد من الدراسات التي أجراها خبراء التعليم، بما في ذلك أستاذ علم النفس بجامعة ستانفورد كارول ديوك وأستاذ جامعة أوكلاند جون هاتي وهيلين تيمبرلي. وقالت ديبورا ستيبيك، عميد كلية الدراسات العليا في جامعة ستانفورد، إن المقصود من الثناء هو التشجيع. ولكنها في الواقع يمكنها “نقل توقعات المعلم المنخفضة”. وقال ستيبيك إنه إذا قوبل فشل الطالب بالتعاطف وليس الغضب، فمن المرجح أن يعتقدوا أنهم أدوا بشكل سيئ بسبب الافتقار إلى القدرة.

ويضيف التقرير التحذير من أن النتائج مفتوحة للتفسير؛ لأن المعلمين يمكن أن يفعلوا الأشياء بشكل جيد أو سيئ، وبعض الأساليب ليست مناسبة في جميع المواقف.

 

 

3. التعليم مهم

إن جودة التدريس لها تأثير كبير على تقدم الطلاب، كما أن طرح الأسئلة والتقييم الفعال هو جوهر التدريس الممتاز. وأقر التقرير بأن تعريف التدريس الفعال ليس بالأمر السهل؛ لكن البحث دائما يعود إلى حقيقة أن تقدم الطلاب هو مقياس يمكن من خلاله قياس جودة المعلم.

 

4. معتقدات المعلم مهمة

تؤثر الأسباب التي تجعل المعلمين يقومون بأشياء معينة في الفصل الدراسي وما يأملون في تحقيقه على تحصيل الطلاب. وجد مايك أسكيو، مؤلف كتاب معلمو الرياضيات الفعالون، أن المعتقدات حول طبيعة الرياضيات وما يعنيه فهمها، إلى جانب أفكار المعلمين حول كيفية تعلم الأطفال ودورهم في تلك العملية، كانت عوامل مهمة في فعاليتهم. ومع ذلك، فإن الأدلة التي تدعم هذا ليست قاطعة. لم تجد دراسة أجراها البروفيسور ستيف هيجنز من جامعة دورهام وديفيد موسلي من جامعة نيوكاسل أبون تاين حول معتقدات المعلمين في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات علاقة مقنعة بين المعتقدات وتحصيل الطلاب.

 

5. فكر في العلاقات بين المعلم والطالب

قد يبدو هذا أيضًا واضحًا؛ لكن تفاعلات المعلمين مع الطلاب لها تأثير كبير على التعلم وكذلك على “جو الفصل الدراسي”. ويذكر التقرير أنه من المهم خلق بيئة صفية “تتطلب دائمًا المزيد من التعلم” مع تأكيد القيمة الذاتية للطلاب. يجب أن يعزى نجاح الطالب إلى الجهد وليس القدرة.

 

6. إدارة السلوك

ومن المثير للاهتمام أن هذا العامل لم يكن مؤثرًا في نجاح المعلم مثل معرفة المادة وطريقة التدريس في الفصل الدراسي؛ ولكن إدارة الفصل الدراسي، بما في ذلك كيفية استخدام المعلم للوقت، وتنسيق الموارد، وإدارة سلوك الطلاب، تم الاستشهاد بها كعامل مهم في نجاح المعلم.

 

7. لا يوجد دليل على فعالية التسوية

إن وضع الطلاب في مجموعات بناءً على قدراتهم لا يحدث فرقًا كبيرًا في تعلمهم. على الرغم من أن تحديد المستوى يمكن نظريًا أن يسمح للمعلمين بالعمل بوتيرة تناسب جميع الطلاب وضبط المحتوى؛ ولكنه يمكن أيضًا أن يخلق إحساسًا مبالغًا فيه بأن جميع الطلاب متماثلون في ذهن المعلم. يمكن أن يؤدي ذلك إلى عدم تلبية المعلمين للاحتياجات المختلفة داخل المجموعة، وفي بعض الحالات يتحركون بسرعة كبيرة مع المجموعات ذات القدرة العالية وببطء شديد مع المجموعات ذات القدرة المنخفضة.

 

8. لا تقلق بشأن أساليب التعلم

وجدت دراسة استقصائية أن أكثر من 90 بالمائة من المعلمين يعتقدون أن الأشخاص يتعلمون بشكل أفضل عندما يتلقون المعلومات بأسلوب التعلم المفضل لديهم؛ ولكن على الرغم من شعبية هذا النهج، فإن الأدلة النفسية تظهر أنه لا يوجد دليل على أنه فعال بالفعل.

 

9. يجب أن يكون التعلم صعباً في البداية

إحدى النتائج التي قد تفاجئك هي أن الأساليب التي يبدو أنها تجعل التعلم أكثر صعوبة على المدى القصير يمكن أن تؤدي في الواقع إلى احتفاظ الطلاب بمزيد من المعلومات على المدى الطويل. قالت إليزابيث ليجون بيورك، الأستاذة في جامعة ميشيغان، وروبرت بيورك، الأستاذ في جامعة كاليفورنيا، بيركلي، إن تغيير نوع الواجب المنزلي الذي تطلب من الطلاب القيام به يحسن الاحتفاظ، حتى لو كان يجعل التعلم أكثر صعوبة في البداية.

 

10. التواصل مع الزملاء

كان للسلوك المهني للمحاضر، بما في ذلك دعم الزملاء، تأثير معتدل على تعلم الطلاب. يشير هذا التقرير إلى أنه قد لا تكون هناك علاقة مباشرة بين هذه الممارسات وتقدم الطلاب؛ ولكن لتقديم تعريف واسع للتدريس الجيد، يجب أن يتم تضمينه.